人才培养方案和内容
人才培养方案和内容(通用7篇)
方案制定的目标为各级员工指明了组织开展方向，可以使人们的行动对准既定目标。写好人才培养方案和内容是有技巧的，接下来给大家分享人才培养方案和内容，方便大家学习。
人才培养方案和内容篇1
高校要培养金融工程专业人才，却应考虑如何培养中国金融市场真正需要的金融工程人才。金融工程是一门新兴综合学科，它将工程思维引入金融领域，综合运用各种工程技术设计、开发和实施新的金融产品，创造性地解决各种金融问题。自20__年以来，中国有几十所高校开设了金融工程专业，这其中金融工程专业，有的归于金融学院，有的归于管理学院，有的归于数学学院等等，专业课程设置不同，人才培养的理念和模式迥然不同。究其原因就在于金融工程本身就是一门交叉学科，没有明确的学科归属，因此不同的学校根据自身的特长和优势去把握方向，从而学校之间在金融工程人才培养模式方面存在较大差距。作为高等院校，应该结合自身的优势，构建发挥自身特色的金融工程人才培养模式。
一、金融工程专业的特点和中国高校金融工程本科专业课程的设置
（一）金融工程专业的特点
20世纪90年代末期，金融工程思想传入中国，为中国还处于初级发展状态的金融市场注入了新鲜的血液。一般而言，金融工程包括新型金融工具和方法的设计、开发与实施以及创造性地解决金融难题的方法（Finnerty，1988）。金融工程融入了经济学、工程学、金融学、数学、管理学和计算机科学等最新理论，并结合了现实经济运行体制中的.会计、税收、法律体系。金融工程专业偏重于实际运用，属于职业导向型教学模式，对学生的理论分析能力要求较低。高校定位于培养适应市场需求的实用型人才，并不要求学生掌握数学或统计学的高深知识，但他们有丰富的案例教学和实训经验，毕业后可以较好的适应金融机构的相关工作。
（二）中国高等院校金融工程人才培养特色与目标
1.金融工程人才培养特色。中国高等院校应该发挥自己的特长，强调职业导向型教学，侧重于培养学生在工作中的应用能力。从金融工程专业的发展历程来看，支持金融工程的理论基础首先是金融理论，再依托一门外语、现代经济学理论、数学理论、统计学理论、会计学理论、法学理论和税收理论等。因此金融经济学是金融工程的核心，高等院校打造自己特色的核心竞争力，培养具有较强的金融学、投资学、会计学和管理学理论功底的投资策划型高素质复合人才，把握现有金融工具的定价和运用，甚至拥有金融工具的开发能力，为客户提供风险管理服务。
2.金融工程人才培养目标。金融工程专业打造的人才是复合型人才。但结合中国等高等院校的现实情况，培养目标应该有明确的定位。对于金融工程人才，首先应该是具备扎实的经济金融基本基础，具有一定的数理知识背景，可以运用计算机技术进行数据处理和构建模型的技术人才。这个目标包括两重含义。首先，我们培养的是金融人才，主要把握金融工程中经常运用的数学方法，强调数理方法在金融领域的运用。其次，我们培养的是金融技术人才，金融工程专业拥有较高技术含金量，学生应该学习和领会建模技巧及金融数据分析能力。
二、中国高等院校金融工程专业人才培养方案的构建
（一）设置复合型的课程体系
课程体系设置是人才培养模式的重要体现。高等院校金融工程课程体系设置要反映金融工程人才的培养模式，突出特色，围绕投资理财和风险管理的复合型人才的培养目标。高等院校金融工程专业的建设应该以金融经济学为基础，信息技术、数学、统计为支持手段，为资本市场、金融中介和公司财务的发展提供创新服务。课程设置要体现高等院校的长处，既要开设金融经济学、国际金融、货币经济学等偏宏观的课程，更要重视会计学、财务管理、统计学、商业银行管理、投资学等课程的学习。同时由于金融工程专业的难度很大，很少有人同时成为多个领域的资深专家，应该在必修课的基础上，开设大量的相关选修课程，学生应该根据个人的特长和兴趣选择成为某个领域的佼佼者。高等院校可以在金融工程专业上聚集力量，在某一个领域做精做专，创建高等院校的自主品牌。
（二）创新教学内容和教学手段
课堂讲授是一直占绝对主导地位的授课模式，它强调老师对理论知识的讲解，也是必不可少的环节。但高等院校金融工程专业的学科特性，要特别重视实践的特性，应对实验教学内容给予高度关注。为了提高学生实际工作能力和培养创新精神，既需要由大量模拟仿真的实验，又不仅仅停留在模拟实验上，还增加了综合交叉的、具有研究性、创业性特点的实验内容。在课堂教学与实践教学的基础上，需要重视金融工程专业的实验内容。实验内容对于培养金融工程至关重要的“创造性”思维是非常有用的，而实验教学在国内的金融工程教育中是薄弱环节。成功的实验教学应该是教师和学生一起共同参与和考虑公司实践的讨论与分析，所用于实验教学模拟软件尽可能多地来自于实际运用的软件，这些软件如Eviews、Spss、SAS等，并及时更新实验教学的相关硬件设施和相关教学软件。老师的角色是引导学生去思考、去争辩、去解决问题，学生必须培养三个能力包括金融建模能力、金融数据的分析能力。
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人才培养方案和内容篇2
一、现状分析
1．目前高职院校对创新创业教育重要性的认识尚未真正到位。创新和创业教育尚未变成高职院校师生的共同行动。原因是一部分管理者认为，现在学校扩招，教育资源严重不足，能维持学校的正常运转就不错了；一部分教师觉得现在生源质量下降，传统意义上的学习质量都难以保证，还谈什么创新创业？大多数学生则在应付着各种考试，能否创新那是走上工作岗位以后的事。
2．“双创型”人才培养模式没有得到根本性的确立。一是各种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系，而只是在传统培养模式基础上的局部修正和补充；二是形式重于实质，在“双创型”人才培养中没有起到真正的作用。
3．创新创业教育缺乏强有力的目标导向。长期以来创新创业教育还没有真正纳入教师教学工作业绩考核范围。对学生传统单一评判模式的考核制度和考核方法依然在教学领域保持，成为实施素质教育、培养“双创型”人才的“瓶颈”，阻碍着人才能力和素质的提高。
二、方案探讨
1、转变教育理念，实现创新创业的一体化教育创新与创业是一个辩证的统一体，创新是一个从新思想的产生到新知识、新技术、新产品或服务的发现、发明和设计的过程，创业是一个发现和捕捉机会并由此创造新产品或服务并实现其潜在价值的过程。创新是创业活动的前提和基础，是创业活动的最核心要素和最本质的特征，是创业的灵魂和关键，也是创业可持续性的保障。而创业基于创新，并推进创新。高职教育“双创型”人才的培养也应实现创新教育与创业教育一体化。
2、确定“双创型”人才培养目标“双创型”人才的目标特征有以下二个方面：一是“双创型”人才应具有扎实的知识根基和较完备的知识结构；具有良好的自主学习、再学习的习惯和能力；具有典型的创新创业意识和坚忍不拔的精神；具有敏锐的洞察力、独到的思维方式，善于判断和把握机会；具有高超的创新、实践、实施和拓展能力；具有优秀的团队精神和社会竞争力。二是“双创型”人才也应该具有专业人才的行业特征。
3、优化“双创型”人才培养模式建立由学校培养与学生自我发展相结合、第一课堂与第二课堂相结合、校内理论教学和模拟教学与校外实践教学相结合、国内社会形势教育与国际背景教育相给的开放式教育教学模式，充分发挥学生、学校、社会在“双创型”人才培养中的多元作用。
4、创新“双创型”人才培养教学方法在教学过程中，强调学习过程比学习的结果更为重要，要摒弃传统的以讲授式为主的教学方法，积极推行以下三种教学方法：一是案例教学法，通过组织学生讨论一系列实际存在案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论；二是模拟教学法，运用模拟器或模拟情境使学生在接近现实情况下扮演某个角色，并和其中的人或事产生互动，以达到预期的学习目的，以培养学生资讯获得、动作技能和决策等能力；三是“实战”教学法，在一个真实的社会环境和工作环境中，使学生在现实情况下扮演某个真实的角色，开展业务工作，以达到真实的学习目的。
5、强化“双创型”人才培养的实践教育为了进一步加强对学生综合能力、创新能力的培养，根据经济社会发展形势和科学技术的进步要求，不断更新和优化实践教学内容，增加综合性、设计性、开放性、创新性实训内容，确保学生在实训教学环节中得到充分的基本技能和创新能力训练。
6、改革考核方式考核内容应以针对学生的能力、素质与创新因素进行检测，要尽量具有挑战性、竞争性，能充分激发学生的创新意识、创新欲望、创新激情，能激励学生不遗余力地去探讨、钻研；在考核标准上，把创新因素作为最主要的评判指标。采用开放式、灵活多样的考试方式，建立以开卷考核、分散考核、过程考核等为主要形式的考核方式。
7、建立保障机制一是健全组织机构，成立大学生创新创业教育领导小组和大学生创新创业指导中心，负责全校大学生创业教育工作，加强对“双创”教育的组织、协调和管理。二是健全规章制度，制定大学生创新创业教育指导意见，将“双创”教育纳入规范化、制度化管理。三是设立“双创”专项基金，对学生的“双创”活动进行专项资助。
三、结束语
本文旨在确定“双创型”人才的培养目标定位，分析传统的人才培养模式与“双创型”人才培养模式的差异，在创新创业教育中人才培养模式如何进行转型提供探讨方法。
人才培养方案和内容篇3
关键词：人才培养模式论文
1人才培养模式概况
计算机专业具有实践性强、技术发展迅速、应用的深度和广度大、与具体应用结合紧密等特点，需要有不断的创新来开展新技术的研发并推进新技术在不同领域、不同层次的应用[1].同时，解决相关问题需要整合计算机专业中信息技术、计算机工程、软件工程等分支学科，并对其多元知识点进行融合[2].因此，计算机专业尤其需要也特别适合开展科技创新教育。
培养计算机专业科技创新人才，需要深入了解计算机专业的特殊性，建立与之相符的教育教学观念。计算机专业人才的培养需要建立一套合适的课程教学体系，并将各个学科及课程的内容理论联系实际，尤其注重教学实践，并结合计算机科技竞赛及各个层级的科研项目来激发学生的创新能力[3].
2人才培养模式的实施方案
2.1基于科技竞赛的计算机创新人才培养模式的建立
鼓励科技创新与注重教学实践的初衷对培养学生的创新思维与动手能力有着积极的作用。为此教学实践的改革刻不容缓，在条件允许的情况下，考虑适当增加教学实践的课时，从而提升学生参与项目的积极性。针对计算机学科的前沿知识，及社会领域的棘手问题、热点问题等皆可引导学生分层次逐步介入到关联的课程实践、大学生创新课题、毕业设计中来。不再以唯成绩论的单一方式进行考核，从而实现对实践教学评价体系的改革。
计算机专业的特殊性注定其科研与教学目标的实现必须理论联系实际，这使得计算机课程实践具有重要的意义。我院以计算机竞赛为依托，增强了参与学生的动手能力，同时，学校对相关计算机实践平台的规划与建设也给予了大力支持，形成了多个涉及重要课题的实验室，这便于将计算机学科的多元知识点结合起来开展开放式实验，从而提高研究性、综合性、设计性等实验在实践教学中比重。在面向对象的JAVA程序设计语言、数据结构、算法分析与设计等相关课程的实验教学过程中，我院将教学实践改革的目标定位于结果的演示、数据的验证及更高层次的设计性与创新性结合的综合性实验，这些工作将有助于参赛学生实践能力和创新能力的培养。以计算机科技竞赛为依托，根据教学大纲及科技创新的`成果对计算机专业的相关课程设计进行了教学改革，并结合计算机仿真及软件设计等竞赛的特点进行选题，使得课程设计的题目更具实用性。为此，课程实践对学生的要求也更具针对性，要求学生依次完成课程选题、解决方案与架构的设计、程序编写、配置、软件测试、撰写课程实践报告等步骤，并依据软件工程的标准，形成一套以国家标准为基准的文档。让学生全过程参与到科研项目中来，明确自身职责，并有效地培养其科技创新、软件方案设计、实践动手等方面的能力，从而为我院储备计算机科技创新人才资源。除此之外，在积极引入科研项目的同时也要落实将科研成果与计算机专业的课程教学实践有机结合，以促进学生由被动学习到主动学习的思想转变。
2.2多元知识点融合的实践教学
大学生的科研能力需要以计算机专业知识为依托，通过不断的积累，从而在某个领域保持优势，并融合各个课程的多元知识点来实现创新突破。由于计算机专业具有较强的实践性，所以在计算机专业学生的培养方面，我院不仅重视学生专业课程的学习，而且关注交叉学科、前导课程、后续课程、多元知识点的融会。在平时教学中，应及时了解计算机专业各二级学科的发展方向，并把各二级学科的相关知识点融入到教学实践中来，从而培养学生对前沿理论与先进技术的研究能力。深入了解计算机专业各课程间的关联性，明确主要课程的关联性教学规则，从而使得各课程多元知识点融合，这样有助于学生专业知识的融会贯通。为此，改进了计算机学科主干课程的教学大纲，在面向对象的程序设计、数据结构、数据库原理、操作系统等课程的理论学习完成后，皆开设了16课时左右的相关上机实践与课程设计。目标是加强学生对计算机专业相关学科与课程多元知识点的综合运用。
如：在JAVA程序设计、数据结构课程设计、软法算法分析与设计的教学中，就融合了面向对象程序设计、数据结构知识、算法理论与思想的知识，在实践教学中应向学生介绍这些知识点涉及的课程及其相关性等[4].同时，依据多年来各类科技竞赛的情况，在计算机相关主干课程的课程设计选题中，我们有目的的挑选其中难度适宜的作为课程设计的可选题目，逐步加强对学生分析与解决问题能力的培养。如此，将之与计算机科技竞赛进行关联，提高了学生的学习积极性，从而促进其科技创新能力的提升，最终实现了教学相长的目标。
2.3构建计算机专业科技竞赛体系
在校领导的大力支持下，并根据计算机专业的特点，课题组从国家级、省级的计算机专业竞赛中层层筛选出了一批适合我校特点的竞赛项目，并通过多年的积累，构建了一套具有我校特色的计算机专业科技竞赛体系。当前，我院计算机竞赛体系分为四个层级，涉及校级选拔赛、选拔后的集中培训、湖南省组织的省级比赛、全国性质的比赛。相关竞赛项目包括：全国计算机仿真大赛、ACM、全国软件设计与研发大赛、蓝桥杯、挑战杯、毕瘅杯等。每个大赛的侧重点有所差异，但宏观上囊括了计算机专业课程的重要知识点[5].
2.4组建计算机专业科技竞赛选拔和激励机制
学院鼓励和组织本院学生积极参与各类计算机相关竞赛，并从选拔、培训、竞赛等各个环节给予支持与监督，从而形成了良好的计算机相关竞赛选拔制度与激励机制，并通过多届不同类型的竞赛积累了丰富的指导经验，最终制定出一套竞赛相关的准则与指导方法。
1）制定选拔公平与优化组合的准则
计算机专业相关竞赛面向全院学生进行公开选拔，而选拔的依据涉及基础知识、专业知识、逻辑能力、问题分析与设计能力、团队协同能力、领导组织能力、人际沟通能力等，详见图1.初步择优选出综合能力较为突出的学生，并进行相关测评，尤其关注入选学生的问题分析、问题解决及团队协同能力。此后，通过评测的学生将进入复赛，并将入围学生分成多个项目团队，依据计算机竞赛的规则进行模拟比赛，并邀请经验丰富的教师担任评审，对每个团队表现给予综合评分，依据综合成绩，评选出成绩优异的团队代表学校参加各个级别的竞赛。
参赛队伍的学生构成遵循双向选择、优化组合的原则。由于计算机竞赛常以团队为单位，学生在团队中要各司其职，在此之上，更要充分发挥各自的专业优势，因此，学生如何组合就变得至关重要了。一般而言，项目团队有一个组长，组长主要负责项目小组的全局协调与解决方案的掌控，为此，要求组长需具备优异的组织协调能力与沟通能力，除此之外，团队中至少需要一名职责类似于核心程序员的成员，其主要职责是负责关键技术及实施方案的解决。最后，文档的编写和整理及归档也是一项必不可少的步骤，这就要求项目组成员必须具备较好的文字表述能力。从学校长远发展来看，竞赛的梯队建设问题也是值得我们去深思的。有时为了达到人员组合的最优化，需要对新老队员进行交叉组合，既可发挥老队员的比赛经验优势，也及时锻炼了新队员。
2）建立科学、规范的竞赛培训辅导机制
竞赛前的培训辅导工作是取得优异成绩的重要保证，我们对每一项赛事都制定周密的计划与安排。在训练方法方面，侧重对学生创新能力的培养，并在选题与解决方案的制定方面给予学生较大的自由空间，鼓励学生积极发挥创造力与想象力；在培训过程中，教师主要起引导作用，如：讲解算法、框架、原理等，而具体的系统解决方案、关键技术路线、算法设计及编码全由学生分工协作来完成，侧重培养他们分析问题、解决问题以及对多元知识点的综合应用能力等。
实践证明，科学规范的赛前培训辅导，有利于学生实践能力的提高，同时也增强了学生的创新思维及意识、更重要的是培养了学生的创新能力。在竞赛过程中，指导老师主要从宏观上对技术路线与解决方案进行指导，对项目进度和文档的规范进行把控。例如在蓝桥杯中，由指导教师与参赛队员共同商定一个选题，而后由参赛队员完成软件整体方案的规划、技术路线、程序编码、相关文档编写等，指导老师依据进度安排，进行阶段性临界点检查，及时帮助学生解决遇到的困难，提出改进意见，并在最后阶段检查程序及文档质量。
2.5科技创新团队及实习基地的建立
学生创新能力的培养不能一蹴而就，需要集合社会及学校等多方面资源的支持与鼓励，是个持续的过程。在各方资源允许的情形下，实习基地的建立是必要的，此外，仍需明确发展的方向，并建立可持续性的研发梯队。为此，我们在争团队建设方面及争取社会资源支持上做了大量的工作。企业与学院采取了院企合作的新模式，成立了多个大学生科技创新校外孵化基地。企业方依据业务需求，组织学生团队参与项目的研发工作，这样大大激发了学生的学习积极性，同时也培养了学生的实践能力。
除此之外，依托指导教师主持或参与的各类国家级、省级、厅级、横向项目及大学生创新项目等学生基金项目为基础，在院内建立创新实习基地并配备相应的项目团队，其目的是建立可持续的、递进式的科研体系和科研团队。
由于项目的分类导致科技竞赛侧重点的差异，学校每年从学生中层层筛选出具备科研潜质，并对科研项目有认同感与强烈兴趣的学生参与到指导教师的科学研究团队。通过指导教师的专业指导与培训，科研团队中的学生全过程参与到方案的解决、算法的设计、程序的编码、文档的编写、系统的测试等。这将提高项目的质量，并较好的控制项目进度的实施，也对学生创新能力、科研能力、多元知识应用能力的培养有着积极的作用。在此基础之上，学生在参与科研项目的同时，也需注重将科研成果转化为专利，并反馈到教学实践上，从而发挥科研项目对教学的积极作用[6].
3结束语
我院以实施计算机科技创新与深化基于竞赛的实践教学为出发点，积极开拓校内外创新项目，并结合计算机科技竞赛的多元知识融合的创新型人才培养模式的研究，为社会培养一批计算机相关专业高档次的创新型、实践型人才。目前取得了一定的成绩，这样的教学改革研究将持续下去，推广到其他专业。
人才培养方案和内容篇4
一、高职院校商科类专业创新创业人才培养存在的问题
高职院校区别于普通本科院校的主要特色就在于人才培养模式的不断创新。当前，各高职院校在人才培养模式创新的过程中，由于缺乏相应的理论指导，暴露出一些问题。商科类专业在创新创业人才培养过程中主要存在以下几个方面的问题。
1.对创新创业人才培养认识不足
目前，高职院校管理者对创新创业人才培养的认识还不足，观念较为陈旧，认为高职大学生基础薄弱，无资金、无场地、无经验，不具备创新创业的能力。他们在日常的教学中只是简单地进行就业创业形式分析和短期的理论指导，认为不必要花大力气来培养学生的创业精神和技能，缺乏对高职学生在创业意识、创业知识、创业能力等方面的指导。
2.专业课程体系设置不合理
商科类专业的课程体系借鉴了普通本科的模式，缺乏自己的特色，通常还是一年级仅仅开设普通适用的公共基础课，大二教授商科类专业基础课，大三安排实习实践活动，学生学习专业知识的时间短而且晚。课程体系中几乎没有涉及创新创业知识和能力培养的安排和内容。课程体系缺乏系统性、灵活性和针对性，不利于商科类创新创业人才培养。
3.合作培养机制不灵活
商科类专业的人才培养需要具有一定的社会性，不能局限于校内教学和研究。传统教育培养人才的模式不能适应社会发展的需要。封闭的学校教育难以培养出出类拔萃的创新创业人才。当前，高职院校还没有主动与政府、企业、社会构建联动机制，广泛的社会资源还没有很好地被利用起来，创新创业的人才培养支持体系还不健全。
4.双师型队伍建设机制不完善
由于近年来高职院校规模扩张过快，教师队伍的整体素质不尽如人意。高职院校原有的教师疲于应付整天的课堂教学，没有精力去开展大学生创新创业能力开发研究和实践;新进的教师大多缺乏经验，参加培训的机会少。商科类专业的教师实践能力普遍较差，不能满足学生的需求，严重制约了创新创业人才的培养和高技能人才培养质量的提高。
5.专业质量评价与监控体系不健全
目前，多数高职院校对质量评价己经较为重视，但是还存在一些共性的'问题。就商科类专业的质量评价与监控体系而言，一是监控与评价体系缺乏真实的行业评价和监控，企业参与的程度小，企业评价的可操作性和真实性还不尽如人意，存在学校质量评价体系与企业、行业需求脱钩的情况。二是评价的方法和监控的手段单一，很多环节评价和监控不到位，管理松散，严重影响培养高技能人才的实效。
6.专业创新创业的文化氛围不浓厚
文化熏陶是高职院校培养创新创业人才的重要手段。然而，许多高职院校还仅仅将其重要性挂在嘴边，没有引起足够的重视，还是安于现状，培养循规蹈矩、甘于平庸的一类学生。商科类专业学生应该是富有朝气、不畏艰难、勇于探索的中坚力量，如果缺乏健康向上的文化氛围，那当代大学生的协作精神、创业精神、创新精神将会大打折扣，势必影响到整体人才培养质量的提高。
二、完善高职院校商科类专业创新创业人才培养保障机制的对策
社会的快速发展、国家的振兴需要培养创新型人才。为了保证商科类创新型人才培养目标的实现，需要从多个方面建立有效的保障措施。
1.要转变教育思想，更新教育理念
新时代的社会急需创新创业人才，商科类专业涵盖面广，从工商管理、经济贸易、财务会计到商务英语、金融、文化教育等多个专业，商科类专业的人才培养需要以能力为本位，学训合一的培养模式。俗话说，有什么样的教育理念就会产生什么样的人才培养模式，只有转变教育思想，更新教育理念才是商科类专业实施创新创业人才培养模式顺利开展的重要保障。
2.确定适合商科类专业的培养目标
商科类专业创新创业人才的培养目标应该侧重在学生的创新创业精神、创新创业能力、创新创业知识等各方面能力的培养。具体而言，就是为了适应社会竞争的需要，要强化学生创新思维训练，重视其个性发展，注重其创新创业能力的培养，从政府、学校、企业三个方面的需求出发，共同确定商科类专业的培养目标。
3.调控好商科类专业的专业设置和课程设置
专业设置和课程设置是高职院校人才培养过程中的一项复杂的教育实践活动。为适应人才市场的不断变化，高职院校商科类专业要进行广泛的市场结构调研，合理分析当地经济发展情况，发挥政府的宏观调控作用和企业的引导作用，协调好政府、企业、学校三者的关系，吸引企业参与学校人才培养模式创新，用发展的眼光来进行专业设置和课程设置，扩大创业实践能力课程，增加特色专业课程，合理设置专业课程和调整专业结构。
4.建设好富有商科类专业特色的实习实训基地
商科类专业实习实训基地建设是人才培养的重要保障。高职院校要本着多元化建设主体的原则，紧密联系企业，积极探索校内校外产学研实习实训基地建设，争取建设资金和人才支撑，充分挖掘和利用学校、企业和政府资源，建设富有区域高职特色的商科类实习实训基地，将实践教学、生产和培训相结合，培养职业素质好、专业创新技能强的人才。
5.打造高素质的双师队伍，加强创新型教师的选拔和培养
当前社会，高职院校教师肩负着培养创新技能人才和推进改革创新的多重任务。双师教师队伍的质量和数量严重影响着人才培养质量的高低。政府、企业、学校要加强创新型教师的选拔和培养，多为高职教师搭建学习平台，积极创设条件，鼓励高职院校教师勤于学习，勇于探索，增强培养创新型人才和服务经济社会建设的能力。
6.营造创新创业的文化氛围
国外高校创业型人才培养的实践经验证明:文化熏陶对创新创业会产生深远的影响，高职院校要培育有助于创新活动的文化精神，包括宽容精神、竞争意识、团队和合作、诚实守信、公正平等、恪守创新等精神以及专心致志的敬业精神;要营造有利于创新的鼓励创新、宽容失败人际文化氛围;高职院校要营造良好的物质文化环境，建设布局优美的环境和良好的硬件设施，全方位营造创新创业的文化氛围。
7.促进校企合作法规的完善和实施
政府应该出台政策和法规，在扶持校企合作发展中应发挥引导、保护和监督作用，要制定有效措施保护企业和学校利益，鼓励学校和企业开展产学研合作，建立充满活力的办学体制和育人机制。比如，20__年2月1日正式实施的《宁波市职业教育校企合作促进条例实施办法》提出了更加明确的解决方案和措施。宁波的职业教育发展成果与较为完善的法律法规体系有着极为密切的关系。
8.构建鼓励创新的人才考核制度，建立商科类专业多元化评价体系
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20__-2020年)》提出要树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才;要根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准;做好学生成长记录，完善综合素质评价。高职院校要制定适用于高职的人才培养模式创新评价体系，针对商科类专业的专业特色，强化对实践能力的考察，同时，做好监督、调整和反馈信息，促进商科类人才培养模式创新并高效运行。
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人才培养方案和内容篇5
据教育部网站消息，近日，教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等六部门联合印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》。
《意见》提出，加快构建标准化、规范化医学人才培养体系，是建立中国特色现代临床医学教育制度的重大突破，也是实现医教协同深化临床医学人才培养机制改革的重大创新，标志着我国临床医学教育发展进入到新的历史阶段，意义重大，影响深远。
《意见》提出，到20__年，要基本建成院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的具有中国特色的标准化、规范化临床医学人才培养体系的改革总体目标。近期任务是要加快构建以“5+3”(5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育)为主体，以“3+2”(3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训)为补充的临床医学人才培养体系。
《意见》重点阐述了医教协同深化临床医学人才培养改革举措。一是深化院校教育改革，提高人才培养质量。建立临床医学人才培养与人才需求的供需平衡机制；深化以岗位胜任力为导向的临床医学五年制本科人才培养改革；着力推进与住院医师规范化培训有机融合的临床医学硕士专业学位研究生培养改革，探索与专科医师规范化培训有机衔接的临床医学博士专业学位人才培养改革；推进面向基层的`全科医生人才培养改革。二是建立健全毕业后教育制度，培养合格临床医师。全面实施住院医师规范化培训制度，建立专科医师规范化培训制度，开展助理全科医生培训。三是完善继续教育体系，提升卫生计生人才队伍整体素质。加强继续教育基地和师资队伍建设，优化继续教育实施方式，开展面向全员的继续医学教育。
《意见》强调，要加强各级、各部门组织领导，加大相关配套政策的支持力度。要完善教育培训体系建设，修订人才培养标准和基地建设标准，加快认定一批规范化培训基地和继续医学教育基地，加强临床医学专业学位授权点建设。要健全投入机制，统筹利用各方面资源，多渠道筹措经费，加大对临床医学专业学生奖助力度。要强化激励措施，提高卫生计生岗位吸引力，健全基层和急需紧缺专业岗位卫生计生人才激励约束机制。
《意见》要求，各有关部门要高度重视临床医学人才培养工作，加强医教协同，健全工作协调机制，以“服务需求，提高质量”为主线，深化改革，强化标准，加强建设，全面提高临床医学人才培养质量，为卫生计生事业发展和提高人民健康水平提供坚实的人才保障。
3年前，重庆市在全国率先实施青少年创新人才培养雏鹰计划，遴选有创造潜质的高中生走进高校学习新知、研究课题。这些高中学生经过一番锤炼，有了怎样的收获？11月3日，在重庆一中举行的重庆市青少年人才培养雏鹰计划工作会上，市青少年创新学院公布了一份关于首批学员学习情况的调查结果，首批毕业的100名学员全部考上大学，其中32人考入清华、北大等知名高校。
据重庆市教委主任周旭介绍，该计划实施3年来，重庆市建立了由10所高校、135个高校实验室、15所基地中学、7所项目中学组成的学员培训阵地。由18位国家二级教授、280名高校专家、160名中学优秀教师、500余名大学生志愿者，对学员进行悉心指导，构建了大学教育和中学教育有效衔接、高校专家与中学教师协同配合的青少年创新人才培养机制。开发了60多门“先修课程”，组织学员开展专题课题研究360个，研究领域涵盖理学、农学、法学、医学等9个领域。
周旭说，第一批、二批217名雏鹰计划学员中，40多名学员进入了清华大学“百年领军计划”、复旦大学“腾飞计划”等创新后备人才招生范围；部分学员在桥梁工程、物联网开发、航空飞行器设计、生物多样性研究等方面的成果达到国内先进水平，在国际和国家科技竞赛中获得表彰奖励70余项。据了解，第三批500名学员还在培训中，新一批380名学员又即将加入计划。
据市教科院党委书记、市青少年创新学院院长伉大林介绍，第一期学员共117人，毕业100人，调查统计到94人，全被大学录取。其中考入北大、清华等名校的共32人。
作为中国首所具有独立法人资格的中美合办大学，上海纽约大学究竟有多大吸引力，从1日这所学校举行的招生宣讲会上可见一斑：20__多名学生和家长从全国各地赶来，由于学校礼堂仅能容纳800人，宣讲会不得不分成上午、中午和下午三场。
“本土的教育加之国际化的视野，这是绝佳的搭配。”一位来自上海的家长说。据校方统计，参加当天宣讲会的学生、家长超20__人，除上海外，还来自于北京、浙江、江苏、山东、四川、陕西等地。
据了解，上海纽约大学是中国“985”院校和美国一流大学首次合作办学的高校，计划于20__年秋季招收第一届本科生300名，其中中国内地学生151名。学生就读期间将有机会赴纽约大学全球体系中的其他校园或学习中心，进行一到三个学期的海外学习，毕业后将获得纽约大学学位证书和上海纽约大学学位证书及毕业证书。
“我们这次开宣讲会的目的并不是劝说大家都来报考上海纽约大学，而是希望能在你们中间找到少部分跟上海纽约大学相匹配的学生。”纽约大学校长约翰·塞克斯顿在宣讲会上说。
校长俞立中介绍说，教育部保送生、校长推荐生、奥赛得奖、年级考试前30名或学业考试全A的学生将被优先考虑参加“校园日活动”。经上海纽约大学、华东师大和美国纽约大学三方人员组成的专家委员会评定后，部分学生将进入预录取名单，最后全国统一高考成绩也将作为录取参考。
约翰·塞克斯顿接受新华社记者专访时表示，上海纽约大学在生源上有独特的视角和期待。当然，这所学校的出现可能会让许多尖子生重新考虑自己的未来，也让中国的高校在招生上竞争更加激烈，但对整个中国的高等教育而言，无疑是有促进作用的。
人才培养方案和内容篇6
一、培养目标
主动适应时代要求和基础教育改革需要，坚持“以人为本，格物致知”的办院理念和“综合培养，学有专长”的人才培养模式，体现“宽口径，厚基础”的人才培养思路和“强能力，高素质”的人才培养特色，培养专业基础知识扎实，综合素质全面，个性特长明显，具有人文精神、科学素养、创新能力和进一步发展潜力的新型小学教师。同时，本专业也为学生在相关教育学科领域继续深造奠定良好的基础。
二、具体要求
本专业定格在高等师范教育，定位于综合素质教育，定向于服务基础教育，既要对学生实行全面发展的综合培养，又要实现学生学有专长的定向发展。通过四年学习，学生在基础知识、基本技能和综合素质方面必须达到大学本科的水准，不仅能够创造性地从事现代小学教育相关学科的教学，而且具有一定的教育科研能力和组织管理能力。
1、坚持四项基本原则，具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；
2、热爱小学教育事业，具有良好的教师职业道德和敬业精神；
3、全面系统地掌握一至二门小学相关学科专业的基础知识、基本理论和基本技能，能够胜任一至二门小学相关学科的教学；
4、掌握较为宽广的自然科学、社会学科和人文学科方面的基础知识，形成系统、全面、综合的知识结构；
5、全面系统地掌握教育科学的基础知识、基本理论和基本技能，能够创造性地从事现代小学教育相关学科的.教学；
6、具备一定的教育科研能力和组织管理能力，具有进一步学习与发展的基础和潜力；
7、具有健全的人格和良好的身体心理素质，具备自我反思、自我超越的意识与能力。
三、学制、毕业学分和授予学位
学制：标准学制4年，实行弹性学制，学习期限可控制在3-6年。
毕业学分：170学分。
授予学位：教育学学士学位。
四、专业核心课程
教育原理、中外教育史、教育心理学、课程教学论、教育研究方法、各学科课程教学论、发展心理学、教育评价学、教育统计学、汉语基础、微积分初步、英语精读等。
五、主要实践性教学环节
现场观摩与课堂观察、班级管理、课程开发、课堂教学与学校规划顶岗实习、学科微格教学训练、社区服务与研究性学习、行业调查与教育热点问题研究、本科毕业论文设计等。
人才培养方案和内容篇7
为创建有利于青年员工成长的良好环境，加快公司青年人才的培养，建立一支职业素养一流、业务技能一流、工作作风一流、岗位业绩一流的青年人才队伍，按照____公司《关于加强青年人才培养的指导意见》的要求，制定本方案。
一、青年人才培养组织机构
（一）公司成立青年人才培养领导小组（以下简称“领导小组”）。
组长：成员：领导小组职责：
1、讨论决定有关青年人才培养方案、专项奖励基金的确定等重大事项；
2、对各部门的青年人才培养工作进行督导；
3、对有关青年员工成长程度的考核测评的结果给予审核并提出建议；
4、对青年人才培养的激励机制的落实给予审核；
5、提出对培养负责人的考核的意见和建议；
（二）青年人才培养管理办公室
领导小组下设青年人才培养管理办公室，办公室设在人力资源部，主任由人力资源部主任，成员为各部门主任。其职责为：
1、讨论研究青年人才培养方案的制定，并具体实施；
2、研究确定培养对象，并明确各部门培养对象名单；
3、落实有关青年人才培养过程中的激励措施；
4、对本部门青年员工的成长程度负有直接责任。
二、培养对象
公司所属正式员工中，热爱本职工作，遵守公司规章制度，具有较强的事业心和责任感，谦虚好学、工作勤奋、大专及以上学历的35岁及以下青年员工。
三、培养目标及职业发展路径
与____公司提出的“135技能提升工程”相一致。
（一）运行和热控、继保检修专业的青年员工的培养目标及职业发展路径
1、入职一年通过定向见习，具有本岗位一般技能水平；
2、见习期完毕后，再通过两年的成长期培养，使青年员工的技能达到检修专责工、运行主值岗位水平；
3、经过第四、第五年的成熟期培养后，青年员工的技能达到检修班长、运行机组长水平。
（二）设备点检专业青年员工的培养目标及职业发展路径
1、入职一年通过定向见习，具有本岗位一般业务水平，即在师傅的指导下，可以完成一般的业务工作；
2、见习期完毕后，再通过两年的成长期培养，达到独立完成业务工作的能力，具备点检员岗位资格；
3、经过第四、第五年的成熟期培养后，达到专业主管水平。
（三）职能部门青年员工的培养目标及职业发展路径
1、入职一年通过定向见习，具有本岗位一般业务水平，即在师傅的指导下，可以完成一般的业务工作；
2、见习期完毕后，再通过两年的成长期培养，达到独立完成业务工作的能力，具备管理专责岗位资格；
3、经过第四、第五年的成熟期培养后，达到主任助理的工作水平。
四、培养的实施
（一）、各阶段青年员工培养重点
________年以前入职的青年员工，已进入成熟期培养，他们对电力行业均有一定的认知，应注重综合能力与素质的提高，通过各种形式培训使他们早日成为各专业岗位的骨干。
________年以后入职的青年员工，还处于见习期或成长期，应以掌握基本的岗位知识的培训为主，使他们在日常授课及多种形式的培训中尽快掌握管理的基本流程及特点、技术的基本原理及要素、生产的基本操作及要点，达到独立工作的能力。
（二）青年人才培养导师制
1、导师制的原则
导师制是指企业中富有经验的、有良好管理技能的资深管理者或技术专家，与新员工或经验不足但具有发展潜力的`员工建立的支持性关系。
2、导师库
根据青年员工各培养期不同，建立包括三个层次的导师的导师库。
3、指导内容
由相应的导师针对青年员工的见习期、成长期、成熟期为其制定包含相应内容的培训计划并实施。
（三）培养形式
1、在建立导师制的基础上，根据青年员工工作部门和岗位不同，采取相应培训方式进行青年人才培养。
（1）对在职能部门的青年员工的培养形式：
日常培训：按照本岗职责通过每月参与技术问答等常规培训进行日常的业务知识培训。
岗位轮换：实行AB角制度，由本部门主任安排，一是在本部门内部平行岗位之间轮岗，拓展专业广度；二是在做好本职工作的前提下，见习更高一级岗位工作，增加专业知识的深度。使青年员工首先充分掌握本部门范围内工作流程及运转模式。另外，如果条件允许，还可以由人力资源部安排青年员工至其他部门的岗位锻炼，更广泛地拓展其知识面和能力范围。
列席高层会议：列席必要的公司高层会议，提高其对公司运营的全面认识。
（2）对生产专业岗位的青年员工培养形式：
日常培训：按照本岗职责要求进行日常的业务和技能知
识培训，包括常规培训、技术讲课等。
岗位轮换：人力资源部提出建议，各生产部门安排，一是跨专业轮岗，拓展其专业广度。二是选择工作流程纵向延伸的相关岗位让青年员工见习，使其进一步熟悉整个技术流程的衔接要点，为今后技术水平的提高确定方向。
职责扩大化：给予其更宽泛的职责范围，提高其专业宽度。
岗位技能大赛：定期开展岗位技能大赛，通过比赛的参与提高其学习的主动性。
参与各项生产方案的制定和事故分析会：参与设备检修及启动、停运、安全稳定经济运行方案的制定，参与运行事故分析会，提高其对公司生产系统的认知。
挑战性项目小组：以公司面临的技术难题为基础成立项目攻关小组，并以解决问题为导向提供培训课程。具体的实施流程是要先根据不同的青年员工成立相应的项目小组。然后由各个小组选择自己的课题，管理类的课题可包括，管理问题解决方案撰写、制度的编写、流程的优化等；生产专业的课题可包括，技改技措方案的撰写、技术难题的改进、生产操作的改进、设备的优化改进等。然后各小组根据自己选择的课题进行研究，在整个课题研究期限内，各个课题小组可根据需求，利用各种方法、手段、措施、工具。最后在规定的截止日期内，由小组成员提交项目课题研究成果，并在公司以PPT形式做出汇报。